作品的完成完整的声乐作品技术与情感两者缺一不可，“声情并茂”是这一艺术原则最精辟的概括，并一直是声乐艺术家们毕生的追求。“情”不难理解，就是在二度创作时情感的体验与投入；而“声”不仅仅是单纯意义的发声，更重要的还包括“语音”等内容。所以，做到声情并茂，其中语言将起无可替代的桥梁作用。声乐的思想感情虽借助于歌词语言与音乐曲调共同体现，然而掌握歌曲的具体内容与情感的细微变化，主要还在于对歌词语言的理解、体验与感受。这是因为语言是思想的直接体现，抒情、叙事、咏叹及喜怒哀乐的情感变化语言表达始终贯穿其中。学习中笔者体会最深的是许多情况下制约歌者的往往是咬字与语句处理。著名作曲家兼歌唱家培特罗•托西曾经说过：“如果一个歌唱者咬字不清的话，她就无法使听众获得歌唱中来自歌词的大部分美妙之处；这样一来他的歌唱也就失去了感染力。……歌唱者不应忘记只有借助歌词他们才能胜过器乐家。”声乐教育家福兰斯科•兰培尔蒂在《歌唱的艺术》一书中写道：“一个歌唱者身上即使集中了为取得高度艺术成就所必须的天赋资质，但他若没有掌握正确的咬字，他仍然会感到自己无活动能力，而且永远不可能达到完美的境地。”歌唱咬字的问题通过对辅音组合元音及元音的连接练习可以得到很大的改善，语句相对来讲就复杂多了，个人的水平、风格的差异也集中体现在这里。歌唱表演不能脱离说话、朗诵的语调和语法。教育家卢梭谈到：“旋律是模仿人声的变化表现出怨诉，表现出痛苦或喜悦的呼声，表现出威吓和叹息……旋律模仿着人的声调和那些符合一定心灵活动的语气。它不止是在模仿，它是在说话。而那不分音节的、但生动热情的语言是比日常语言要强烈百倍的。这就是音乐模仿力量的来源；这就是歌曲感人肺腑力量的来！”句法是语义、音乐情感的表现形式，歌者在表演时应特别注重这一点。没有语气重音、平均分配力度；或没有句读、断句错误这对演唱者的音乐感染力都是致命的。演唱表演即是音乐艺术又是语言艺术，语言的艺术效果与歌唱的艺术效果是共通的。无论说话和朗诵的语调、音色、声音共鸣、声音力度,还是速度、节奏等都是歌唱中必不可少的因素。声乐语言表现是音乐化歌唱性的，它依存于与歌唱符合的艺术规律，所有呼吸、共鸣与气息；咬字吐字的旋律化；语言形象的性格化与声音造型；语言技巧运用与情感表现运用……等等都是促成完整艺术形象的重要因素。
    因此，语言的学习理应列入声乐基本功训练的重点内容，做到声乐艺术教学中的音乐与语言相辅相成共同创造。对于作品完成这一问题的简单论述到此，但其重要性并不由所占篇幅决定，相反我们学习的首要目的就是要高水准完成作品。
    以上所谈到的只是自身对这一问题的初步体会,用以与大家交流。声乐学习的进步总体为一上升过程，其特点是下降与上升并存且交替进行，并不是直线上升的。所以师生之间应建立一种良好的信任。学生理解教师的要求与意图；教师准确把握教学活动的时机与步骤，努力做到不因偶尔一两节课的状态不佳而对学生的努力持完全否定态度。引导与讲解是最为可行也是最易被接受的。声乐教学的特殊性决定了师生间的交流与沟通是教学中决定学习成效的重要环节，良好的互信关系是一切声乐教学活动得以有效开展的最有力的保证。