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　　音乐课程是否应该纳入毕业与升学考试范围，其考试究竟应该怎样进行才能真正体现素质教育的要求，这是我国音乐教育界长期争论和探讨的问题，也是广大音乐教师目前最为关注的问题之一。为了进一步统一思想、澄清认识，本刊“探索与争鸣”栏目拟从本期起就该问题开辟专栏进行讨论。望读者能从音乐教育的特点和当前我国音乐教育的实际出发，就此问题发表不同意见。欢迎来稿。

　　虽然近年来我国中小学音乐教育的形势较好，但从总体上看，还不尽如人意，尤其是农村音乐教育仍然是一个十分薄弱的环节。它直接影响了我国国民音乐教育的总体发展水平，不能不令人担忧！
　　我们看任何间题都不能只观其外表，而应作更深入的研究。那么，音乐教育落后的真正原因是什么呢？是师资缺乏吗？是设备缺乏吗？是经费不足吗？我们的回答是：都是，也都不是。说都是，是说这些问题确实存在;说都不是，是说这些问题只是表面现象。我们要指出的是：陈旧的教育体制的存在乃是问题的实质。
　　尽管国家现在一方面经常强调要加强素质教育，要重视美育，反对应试教育等等;但在另一方面，我们的教育体制却依然是应试教育的老一套，并没有根本的改变。比如，高中增开艺术课，实际上只是增加了一门人们可以不屑一顾的副科而已。问题就在于艺术学科(音乐、美术)并没有被列为各级学校升学考试或毕业考试的内容。连刚上小学的六七岁的儿童也会说音乐与美术是“副科”，爸爸妈妈要我学好“主科”。可见国家的考试制度决定了人们对各门学科的态度。人们不难认为：学好“主科”才能升学，而升学则意味着就业，意味着有一个饭碗。而对于农村的孩子来说呢，升了学(尤其是大、中专)，才能离开农村，成为城里人。跳农(龙)门是压倒一切的大事，读书(读主科)对一个乡下的孩子来说是何等重要啊！    因此，县里的教委主任会不遗余力地去抓“主科”的教育，乡里的校长也会不遗余力地去抓“主科”教育，学生的家长会拼命地督促自己的孩子学好“主科”。而新闻媒体(广播、电视、报刊)也会来推波助澜，他们经常宣传高考的“状元县”、“状元乡”、“状元校”和“状元班”等。于是，评模、评职的美事一桩桩地被“主科”老师所享有。
　　这时候，胆子大点的音乐老师则会在一边向人们宣传着音乐教育对提高人的素质有如何如何的作用，尽管他声嘶力竭，也毫无作用，谁会理睬他这“卖瓜的王婆”呢？
“聪明”一点的音乐老师则会想：以我的智力，以我自身的“主科”水平，恐怕比某些  “主科”老师还强得多，我为什么不去当“主科”老师呢？于是乎，他赶紧“弃暗投明”，当上了“主科”老师。那些“不聪明”的音乐同行们呢，依然在那里步履艰难地行进……咳，农村学校的音乐师资不缺才怪呢！
　　有的校长在安排音乐老师的时候想：老张虽有音乐专长，可是他数学也不错，应该让他教数学;老李虽有音乐爱好，可是他语文也不错，应该教语文;只有老刘语文、数学、外语都教不好，又老生病，虽然他不懂“do remi”，还是照顾他去混混音乐课算了吧……唉，农村学校的音乐师资水平不差才怪呢！
　　还有的校长看准了音乐课的“可有可无性”，他倒来得干脆，根本就不开音乐课，连假课程表都不用做。
　　领导对教育如此“重视”，师资条件如此“优越”，学校的音乐教学设备之“好”当然是不言而喻了。
　　是时候了，要实施素质教育，要提高中国国民的整体素质，就应该尽快彻底改变我们的现行教育考试制度！考试就是指挥棒，要想通过加强艺术教育而提高民族素质，也应充分利用这根指挥棒。应该立即在各级学校的升学考试中加入艺术学科的考试！如果有人借口学生负担过重而拒绝增加艺术学科的考试，那么，我们则建议减少“主科”中的难题、偏题和怪题！减轻学生的负担，决不能以牺牲美育为代价！
　　只有考试制度的改变，才能从根本上改变我国音乐教育落后的局面，尤其是改变农村音乐教育落后的局面。到那时候，什么师资问题、设备问题、经费问题等都会迎刃而解，我们期盼着这一天的早日到来！