一位好的钢琴教师，除了具备全面的技术和富有感染力的演奏外，更主要的是应该具有科学的教学方法和教学观念，而后者是能否教好学生的关键。
    许多所谓的专业钢琴培训教师一开始就与家长联合施压，将孩子学琴的目的定位在考级上。在这里，家长是牧场主，孩子是羊，教师是牧羊人，只管逼着羊往肚里填草料。对于这种填鸭式的教学，孩子只好囫囵吞枣，他们还来不及品味音乐的美，就不知不觉地考到了七八级，所以出现十级琴童弹不出乐曲的乐感、乐意的事也就不足为怪了。也有的教师本意并非这样，但在家长盲目攀比级别的错误观念支配下，丧失了作为一个教师的独立的教学观，投其所好，牺牲了孩子对音乐的爱好，同时也扼杀了孩子在音乐上持续发展的可能性。
    笔者曾教过一个琴童，她在音乐上没有超人的天赋，手指条件也很一般，对弹琴的兴趣不大。像这样的孩子，弹钢琴仅仅只能作为她的一种娱乐活动，成名成家的希望很渺茫。从一开始，我就竭力避免过多的枯燥的手指练习，而尽量选用一些简单、优美、富有儿童情趣的短小作品让她练习，课后也不要求长时间练琴，只要将所学的知识巩固一下即可。一年半下来，她居然也能演奏《四小天鹅》之类的钢琴小品了，这种成绩很是令人欣慰。两年之后，她家搬到了另外一个地方，家长为她另请了一位钢琴教师，这位教师规定她只许弹考级曲目和《车尔尼练习曲》，而像《四小天鹅》这样的曲子必须弹完《599》80条以后才能演奏。等到我再一次见到孩子的时候，她的手指下只有音符而没有音乐了，学过的乐曲一首也不会弹了，只会弹练习曲，最终，她努力再三也没能考过六级。
    举上述的例子并非是说钢琴练习不要技术，技术跟不上也难以完美地表现音乐，这儿有一个因材施教的问题。对于少数极具天赋的孩子来说，稳扎稳打的技术训练尤其必要，过分满足于演奏几首悦耳动听的曲子，反而会使其因自我陶醉而变得浮躁，不能再潜下心来继续攀登钢琴演奏的艺术高峰。究竟哪些孩子是可造之材，能把钢琴演奏当成一项事业来做;哪些孩子是自娱自乐，只能把钢琴演奏作为一种业余爱好，就需要钢琴教师去慧眼识别，这也是衡量教师水平的一个标准。那些几十年如一日，用一套教材去教数十、上百个学生的教师，那些一见到学生私下弹曲子不加鼓励，而是禁止甚至呵斥的教师，显然算不上一个好教师。
    笔者认为，专业钢琴教师和业余钢琴教师的区别不在于谁是真正按学院派的方法去教，而在于谁的教学观念和教学方法更科学，谁能准确地为每个学生定位，谁能使每一个学生得到最大限度的发展。如果能做好以上几点，他就是一个好的钢琴教师;做不到，他便是一个业余的、甚至是不合格的钢琴教师。